Автор: эксперт проекта Татьяна Размыслович
В этом учебном году ко мне пришли ученики школьники разного возраста, но с одной и той же ситуацией: большой разрыв между их реальным уровнем языка и тем, который требуется по школьной программе. У каждого ребёнка навык говорения практически не сформирован. Что я делаю как репетитор, рассказываю дальше.
Я формирую грамматический навык и говорение с самого начала, т.е. с основ. Я опираюсь на грамматико-переводный метод. Даю материал небольшими порциями и обязательно использую принцип многократных и регулярных повторений.
Покажу одно из эффективных упражнений в моей практике.
- Даю список слов, которые мой ученик точно знает. Проверяю произношение. Пример на фото:
- Даю грамматические конструкции. С помощью серии картинок с пропусками акцентирую внимание ученика на переводе.
- Вновь показываю список слов и прошу ученика подставить все возможные варианты вместо точек в красном предложении.
- Даю текст, в котором есть все уже отработанные конструкции и слова. Ученик читает и (если есть необходимость) переводит.
- Прошу ученика перевести выделенные фрагменты. Моя цель – сделать так, чтобы конструкции запомнились в контексте.
- Творческий этап. Прошу ученика сделать рисунок. В примере, который я показываю, нужно, чтобы ученик изобразил своего друга.
Творческий этап, по моим наблюдениям, очень важен, т.к. он подзаряжает ученика. Простые упражнения на повторение и раскрытие скобок хоть и важны, но быстро утомляют, а мне нужно, чтобы ученик дальше выполнил еще одно задание на говорение. Для него нужна энергия. Творчество — это лучший ресурс.
- Практика говорения. Теперь я прошу ученика описать своего друга. Я даю прописанные критерии, в которых чётко объясняется, что именно нужно рассказать. Вот, как это выглядит в рамках этого упражнения.Скажите по-английски:У меня есть друг..
Его/ее имя (есть)…
/Он/она имеет….. (здесь про внешность)
Он/она (есть)……(здесь КАКОЙ это человек)
Он/она умеет……
Он/она имеет… (что у него/нее есть)
Он/она…. (что обычно делает?)
Он/она любит…..
Таким образом, ученик с помощью этого задания использует нужную грамматику в говорении.
Мои комментарии:
— Упражнение, которое я здесь показала, я использовала с учениками 4-го и 7-го класса.
— С учеником 4 класса, прежде чем давать ему такое упражнение, я отдельно отрабатывала все грамматические конструкции. Этот текст я предложила ему как обобщающее задание.
— Вы могли заметить, как я даю перевод слов have/ be. Т.к. мне важно, чтобы учащийся их различал, то я ввожу be как «есть, является”, а have как «иметь».
Ваши комментарии:
Если у Вас возникли вопросы ко мне по методике преподавания для учеников с низким уровнем говорения и грамматики, Вы можете оставить мне комментарий здесь или в соцсетях. Если Вам хочется поделиться своим мнением, опытом или покритиковать мой метод, Вы тоже можете это сделать здесь или в соцссетях.
