Автор: эксперт проекта Татьяна Размысловмч
У меня есть традиция подводить методические итоги в конце каждого учебного года. Я делюсь с коллегами тем, какие методы и приёмы оказались эффективными, а что меня подвело. Также я рассказываю о своих впечатлениях о работе с учениками и о том, что меня вдохновляло или расстраивало. Итак, конец учебного года 2025-2026. Мои итоги.
В этом году по сравнению с предыдущими у меня было меньше учеников. Вначале я расстроилась из-за этого, но моё эмоциональное и душевное состояние в конце учебного года показало, что я это зря. Я меньше устала в конце года. В течение года я больше придумывала и реализовывала своих идей для занятий. У меня не было ощущения, что работу просто надо работать. К тому же, мне нравится результат, к которому мы пришли с каждым из студентов. Отсюда я сделала вывод: количество не равно качество.
Интересный кейс:
У меня была новая ученица: школьница, 7 класс. Вначале я столкнулась с унынием, апатией и нежеланием девочки говорить по-английски. Не смотря на то что ребёнок в 7-м классе, но уровень знаний и навыков был, как в 4-м. Я долго пробовала разные приёмы и подходы. Методом проб и ошибок, наконец, во второй половине учебного года я смогла выработать успешную стратегию.
Мы договорились с девочкой, что будем каждый урок обязательно рисовать. (Ученица ходит в художественную школу и рисовать ей очень нравится). Я начала придумывать задания, в которых нужно было бы что-то нарисовать, чтобы потом использовать рисунок для говорения. Мы рисовали кото-кафе и придумывали меню. Был как-то у нас натюрморт из фруктов и овощей, и мы разучивали фразы для похода в магазин. По чуть-чуть ученица начала мне доверять, раскрылась и в конце года на последнем уроке произошло то, чего я не ожидала: во-первых, она сама предложила продолжать заниматься в следующем году. А, во-вторых, она извинилась за то, что у нее на вечерних уроках было плохое настроение. После этих слов я поняла, что у меня получилось найти подход и, значит, обучение дальше пойдет легче и успешнее.
Про то, как я соединила английский и занятия ручным трудом:
В этом году у меня был опыт создания мастер-классов на английском языке. Например, как вот этот — макраме+английский. Я предлагала ученикам научиться что-то делать руками и соединить это с английским.
Что мы делали: плели цепочку макраме, заготовки для квилинга, снежинки, сердечки из бумаги и т.д. Я пробовала сначала записывать видео-инструкции на английском и отправлять их в домашнее задание. Эта идея не всем пришлась по вкусу и быстро погасла. Но когда мы начали делать мастер-классы на уроке, всё сложилось. Результат мне очень понравился. Ученики (даже те, у кого уровень Elementary) смогли создать изделие и объяснить процесс по-английски.
Я считаю, что такие занятия делают урок интересным и помогают запомнить и употребить лексику и грамматику быстрее в речи. К тому же, созданное изделие своими руками поднимает настроение и самооценку. А еще, это отличный антистресс.
Как я отказалась от использования только одного УМК:
Если в предыдущие годы я всегда выбирала один УМК и работала по нему(например, Navigate или Speakout), то в этом году я отошла от этого. Я позволила себе 2 вещи: 1) спрашивать у ученика, какие темы ему хотелось бы изучить. 2) самой выбирать материал из разных пособий и соединять их.
Ярче всего результат виден на примере студентки с уровнем B2. Она начала составлять списки грамматических тем, которые ее интересовали. Сказать по правде, большая часть была из уровня С1. Мне пришлось изрядно напрячься, чтобы найти информацию и адаптировать под ее знания. Но это того стоило. Она была довольна тем, что обучение соответствовало её запросу. В конце учебного года я дала тест из одного из учебников уровня B2. По результатам я поняла, что мы справились. Ученица выросла в знаниях и повысила свои навыки.
Как я нашла индивидуальный подход для ученицы уровня Elementary:
Еще одну импровизацию я позволила себе с ученицей уровня Elementary. Здесь ситуация обстояла таким образом: мы занимаемся уже несколько лет, но я всё никак не могла получить от ученика спонтанное говорение с минимум ошибок. В этом году это получилось.
Как это было достигнуто: я предложила ученице вести бумажный словарь. Каждый урок (или почти каждый) мы повторяли слова оттуда.
Также я начала создавать специально для нее задания небольшого объема. Например, 6 предложений на тренировку окончания s. Потом 5 предложений на повтор There’s/there are. Затем 7 предложений на перевод словосочетаний с новой лексикой и т. п. Причём в заданиях я прописывала чёткие инструкции. Пример на фото.
Главное, я добавила творчество на урок. Каждое занятие мы рисовали изображения, которые я всегда связывала с каким-нибудь заданием на английском. Вот пример ролевой игры «Визит к психологу». Здесь и рисование, и английский.
Результат в конце года: навык говорения вырос за год. Ошибок стало меньше. Контроля за аккуратностью грамматики во время говорения стало больше. Отлично!
Про пересказы на каждом уроке и доверие своему ученику:
Выше я описывала, что я предложила своей ученице выбирать темы для изучения. Другой мой ученик захотел делать пересказы маленьких текстов каждый урок. Мы как-то делали это вместе. Ему понравился результат, и он решил, что если будет пересказывать тексты, как можно чаще, то у него повысится уровень. Я доверилась ученику и начала готовить для него в каждое домашнее задание маленький текст.
Как это было: я подписывала ему все незнакомые слова в тексте, присылала их списком с пометками по произношению, он их добавлял в квизлет для тренировки. Он сам прорабатывал слова и готовил аудио пересказа, которое присылал мне голосовым сообщением. Потом на уроке мы прорабатывали вместе лексику из текста, и ученик делал пересказ.
Какой результат? Я считаю, что, действительно, лексический навык вырос. Уверенность во время говорения на английском тоже усилилась. Сработало, одним словом.
Тексты я брала из учебников «Read right” разных уровней. Там много небольших рассказов на интересные познавательные темы. Для пересказа — то, что нужно.
Я придумала новый способ работы с лексикой и выводом её в речь:
В этом году я попробовала работать с лексикой с помощью учебника для подготовки к Speaking task для экзамена Ielts “Speaking tests with suggested answers”. Пособие состоит из вопросов и вариантов ответов на них. Варианты ответов содержат очень разнообразную и сложную лексику, которую обычно ученики не используют в речи.
Что я делала: я сначала задавала вопрос ученику и выслушивала его ответ. Потом я давала прочитать ответ из книги. Потом мы разбирали определенную лексику оттуда. Выполняли пару упражнений по ней. Потом я просила вспомнить, что говорилось в тексте из учебника, пытаясь использовать новые слова. Список слов уходил на тренировку в домашнее задание. На последующих уроках лексика повторялась.
Честно сказать, я не могу сказать, насколько опыт оказался успешным, потому что мы проработали в таком режиме недолго. Начались праздники, разъезды, весна с хорошей погодой, и мы немного отвлеклись. А для устойчивого результата этот метод нужно применять регулярно. Возможно, в следующем году я к этому вернусь.
Про себя как ученицу:
Я начала сама снова учить языки. Я владею кроме английского еще итальянским и немецким. У меня был период в жизни, когда я преподавала итальянский, потом перестала. Не хотелось. Снова вернулась. Решила почувствовать себя ученицей. Всё началось с уроков по обмену. Я предложила своей коллеге обучать меня немецкому, а я её итальянскому. К сожалению, долго наше сотрудничество не продлилось. Но зато оно зародило во мне желание продолжать совершенствовать языки самостоятельно. Желание — это уже много, я считаю.
Про дополнительные мероприятия каждый месяц:
В этом учебном году я проводила живые мероприятия в Минске каждый месяц. Иногда в сотрудничестве с Пушкинской библиотекой,а иногда сама. Я взяла за правило звать учеников куда-то каждый месяц и не отступала от него. Какие-то мероприятия были массовыми, какие-то менее, но все получились. Групповые внеклассные занятия — это особый вайб, как это сейчас модно говорить. Он тоже нужен для изучения языка.
Про свои новые материалы и разработки:
Я выпустила много учебных материалов на Наставнице. В этом году у меня получилось много разработок, в который английский связан или с культурой Беларуси, или беларуским языком. Был и квиз про историю Минска, и сценка про Беларусь, и квиз беларуский+английский. Много чего было. Смотреть всё нужно в разделе «Новости» на Наставнице.
Дописывая эти строки, я прихожу к выводу, что я довольна итогами своего года. Мне было интересно пробовать новое, обучать людей и учиться новому самой.
Посмотрим, что принесёт новый учебный год.
Ещё интересные материалы:
 |
Культурный код белорусов |
 |
Философия дисциплины на уроке |
 |
Критическое мышление: рабочая схема
|