Миссия «Вспомнить всё»: рискованные эксперименты с английской лексикой.

Дамы и господа, как вы считаете, какой навык в обучении иностранному языку является приоритетным? Есть несколько вариантов ответа: а) грамматический, б) лексический, в) говорение, г) все взаимосвязаны. Под виртуальную барабанную дробь вы оглашаете ваш ответ. А теперь моя очередь  попытаться выиграть миллион рублей в викторине по методике преподавания иностранного языка. Я  выбираю лексический навык.  Уже слышу недовольные голоса из зала. Подождите! Позвольте мне объяснить.

Читать далее «Миссия «Вспомнить всё»: рискованные эксперименты с английской лексикой.»

В коллаж и лексику, и грамматику!

Автор: эксперт проекта Татьяна Размыслович

Занятия творчеством – одно из самых больших удовольствий в этой жизни. Но далеко не все взрослые люди очень охотно к нему прибегают. Возможно, их когда-то останавливали родители или учителя, заронившие в них семена сомнения в собственных способностях. Взрослые люди воспринимают творчество как очень несерьезное занятие для солидных людей. Поэтому когда ты просишь на уроке что-то нарисовать своих зрелых студентов, то обязательно сталкиваешься с возражениями. Самое распространенное «я не умею рисовать»  отражает проблему перфекционизма, который взращивался годами. Эта же причина: «если я не умею это делать хорошо, то не буду вообще», мешает многим и разговаривать на английском.
Исходя из того, что принуждать к творчеству нельзя, а внедрять его на уроки английского языка, на мой взгляд, нужно обязательно, я предлагаю воспользоваться альтернативой: коллажами.

Читать далее «В коллаж и лексику, и грамматику!»

Хочу стать лучше! Как?

Автор: эксперт проекта Татьяна Размыслович

«Хочу стать лучше» — говорил себе каждый хоть раз в жизни. Достойная цель для реализации, но немного абстрактная. Кто тогда вы сейчас, если хотите поменяться? И кем собираетесь стать, когда изменитесь? Лично я вкладываю в это понятие улучшение когнитивных способностей и «прокачку» эмоционального интеллекта (EQ). Последнее связано с умением контролировать эмоции, а я, как и 90% жителей нашей планеты, не готова назвать себя человеком с высоким уровнем EQ.
Но как опытный преподаватель, который находится в постоянном поиске новых форм и методов работы, я готова поделиться интересными заметками о том, какое влияние оказывают когнитивные способности (т.е. память, внимание, концентрация, воображение, мышление и т.п.) на изучение иностранных языков. Нет,  я не собираюсь перечислять теории и высказывать гипотезы о том, как правильно надо учить английский с точки зрения психологии. Я поделюсь мыслями, почерпнутыми из серии вебинаров Евгения Буянова, сооснователя и СЕО 4brain.ru, и научного сотрудника МГУ, который на меня произвел огромное впечатление. Думаю, что эта информация будет полезна как учителям, так и тем, кто что-то учит-учит, но никак не может выучить.

Читать далее «Хочу стать лучше! Как?»

Школа раннего развития — коммерческий трюк или необходимость?

На сегодня рынок образовательных услуг пестрит предложениями о раннем развитии детей. Однако, мало кто из родителей задумывается, что же собой представляет это «раннее развитие» на самом деле.
Большинство воспринимает рекламные обещания за действительность, и даже не предполагает, что будет с их детьми после применения данных методик. Как их дети потом будут адаптироваться к школе?

Читать далее «Школа раннего развития — коммерческий трюк или необходимость?»

Не учим читать ребёнка. Опыт родителей.

Я знаю точно, что читать меня научила мама — учительница по профессии. Только вот она сама до сих пор не понимает, как у неё это получилось. Читать по слогам меня точно никто не учил, и вообще, что такое слог на самом деле я узнала, по-моему, уже в педучилище. Это только сейчас я понимаю, каким серьёзным ударом по самолюбию мамы был случайно обнаруженный факт, что в 5 лет я в состоянии бегло читать вслух газету, запинаясь только на римских цифрах, обозначавших номер съезда партии. А мама меня этому ни по каким методикам не учила…

Читать далее «Не учим читать ребёнка. Опыт родителей.»